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2018安徽教师招聘考试备考资料:小学教综22-课程设计

http://anhui.hteacher.net 2018-03-22 09:29 安徽教师招聘 [您的教师考试网]

           

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第五节 课程设计

一、课程设计 概念

课程设计就是要把课程目标和课程内容等转化为具体的课程计划(教学计划)、课程标准(教学大纲)和教材的过程。

二、课程设计模式

(一)泰勒的目标模式【重要指数:★】

1.基本观点

泰勒提出的四大课程基本问题:

(1)学校应努力达成什么目标?

(2)提供哪些教育经验才能实现这一目标?

(3)如何有效地组织这些教育经验?

(4)如何确定这些教育目标是否达到?

泰勒原理可概括为:目标、内容、方法、评价,即:确定课程目标;根据目标选择课程内容;根据目标组织课程内容;根据目标评价课程。他认为一个完整的课程编制过程都应包括这四项活动。

2.泰勒原理的基本评价

优点:

(1)注重目标、效率和行为控制,是一种有条理的、系统的课程设计过程。

(2)把评价融入课程设计过程,提供了可用于修改课程计划的反馈方式。

(3)容易实施,因而具有很强的可操作性。

(4)把评价关注的焦点从学生身上转向整个课程方案,是一种突破。

局限:

(1)忽视了在根据实际情况改进的必要性;

(2)降低了师生在教育过程中对各种现象进行处理和解释的自主性。

(3)容易忽视的、无法测量的、被排除在课程目标之外的内容,有可能具有教育价值。

(二)过程模式

“过程模式”是斯滕豪斯对泰勒“目标模式"批评的基础上提出的。该模式认为,编制课程不是为生产出一套“计划”、“处方”,然后予以实施和评价效果,而是一种研究的过程,这个过程将研究、编制和评价合而为一,是个连续不断的过程,整个过程关注点集中于课堂教学实践。

1.模式体现出四个特征

(1)人文主义的知识观;

(2)“研”“学”一体的教师角色观;

(3)合作探究式学习观;

(4)发展性评价观。

2.该模式的教育启示

(1)鼓励教师和学生的个性发展;

(2)建立研究者和学习者相结合的教师成长模式;

(3)采用师生合作探究式学习方式;

(4)确保评价更加反映学生的发展。

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