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安徽教师招聘考试模拟试题及答案

http://anhui.hteacher.net 2019-03-15 14:22 安徽教师招聘 [您的教师考试网]

           

1.临近期末考试,班主任语文老师希望给学生多补习些知识点,于是找到综合实践活动课的马老师,希望马老师把课时让给他,被马老师拒绝了,马老师的做法( )

A.不合理,没有做到团结协作

B.不合理,不利于学生主课的学习

C.合理,自己的课就要自己上

D.合理,有利于学生的全面发展

1.【答案】D。解析:马老师的做法是完全合理的,“以人为本”的学生观告诉我们,学生是独特的人,学生是完整的人。学生并不是单纯的抽象学习者,而是有着丰富个性的完整的人,作为完整的人而存在的学生,应给予他们全面发展个性力量的时间和空间。故本题选D。

2.“不愤不启,不悱不发”这句话告诉我们( )

A.教室应该主宰学生的学习过程

B.对学生任其自然发展

C.教学过程中起到主导作用,促进学生学习

D.对学生的一举一动都要详细监督管理

2.【答案】C。解析:“不愤不启,不悱不发”这句话本义是将讲学过程中教师对学生实施启发式教学,符合新课改中的相关要求,新课改背景下的教师观要求,从教师与学生的关系来看,新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者。故本题选C。

3.人的发展,包括生理和心理两方面的发展,二者之间关系表述正确的是( )。

A.生理发展是心理发展的物质基础

B.生理发展是心理发展的必然结果

C.生理发展和心理发展是完全同步的

D.生理发展速度总是要快于心理发展速度

3.【答案】A。解析:本题考查人的身心发展的知识点。身体的发展是指机体的各种组织系统(骨骼、肌肉、心脏、神经系统、呼吸系统等)的发育及其机能的增长,是人的生理方面的发展。心理的发展是指感觉、知觉、注意、记忆、思维、想象、情感、意志、性格等方面的发展,是人的精神方面的发展。其中,身体发展即生理方面的发展,为心理发展和成熟提供了必要的物质基础,故A项正确;虽然生理发展为心理发展提供了物质基础,但并不意味着前者发展后者必然跟着发展,且由于人的发展具有不平衡性,故发展速度上二者可能是不同步的,生理发展既可能快于心理发展,也可能慢于心理发展速度,故BCD说法均错误。本题选A。

4.皮亚杰的建构主义发展观中强调,对个体发展具有重要影响的因素包括成熟、练习和经验、社会经验以及具有自我调节作用的平衡过程,这说明在人的身心发展动因方面持( )观点。

A.外铄论 B.辐合论

C.多因素相互作用论 D.内发论

4.【答案】C。解析:本题考查人的身心发展动因的知识点。人的身心发展动因包括内发论、外铄论、多因素相互作用论即二因素论等,其中多因素相互作用论认为人的发展是个体内在因素(如先天遗传的素质、机体成熟的机制)与外部环境(外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等)相互作用的结果。题干中,皮亚杰的理论中,影响人发展的因素中欧冠,成熟指机体的成长,特别是神经系统和内分泌系统的成熟,相当于遗传;练习和经验如物理经验和逻辑数理经验都是通过后天学习获得,社会性经验则是环境中人与人之间的相互作用和社会文化的出传递,此二者都属外部环境,而平衡化则指不断成熟的内部组织和外部组织的相互作用,是心理发展中最重要的决定性因素。此观点与多因素相互作用论相符,故本题选C。

5.以下属于奥古斯丁著作的是( )

A.《教育漫画》 B.《忏悔录》

C.《民主主义与教育》 D.《爱弥儿》

5.【答案】B。解析:古罗马史上,涌现出了许多著名教育家,奥古斯丁就是其中一个,奥古斯丁很多著作都反映了基督教思想,比较有代表性的有《忏悔录》、《原罪说》等,A选项《教育漫画》的作者是洛克,C选项《民主主义与教育》的作者是杜威,D选项《爱弥儿》作者是卢梭。故本题选B。

6.每个国家根据其发展的整体利益,会提出发展需求,而这些需求则要依靠相应的教育机构、学校进行传递,这体现了教育( )

A.为政治经济制度培养所需要的人才

B.是一种影响政治经济制度的舆论力量

C.能够决定政治经济制度的性质

D.教育可以促进民主

6.【答案】B。解析:学校是宣传、灌输和体系、道德规范、政策路线的有效阵地,是宣传某种思想,借以影响群众、服务于一定政治经济制度的现实力量。而题干中提到对发展需求的传递,故而体现的是一种舆论力量的作用。故本题选B。

7.艾伦·凯认为,教育的本职是在小孩子内心创造一个美丽的世界,从教育目的理论来看,这属于( )的观点。

A.宗教本位论 B.社会本位论 C.个人本位论 D.教育无目的论

7.【答案】C。解析:从这句话中我们可看出,在制定教育目的时,更看重的是教育对于儿童发展所起的重要影响和作用,从服从人的成长规律和满足人的需要出发。故本题选C。

8.关于马克思关于人的全面发展学说,下列说法正确的是( )

A.社会分工导致了人的全面发展

B.马克思预言,人类的全面发展只有在社会主义社会才能得到实现

C.教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的途径之一

D.全面发展的人是指精神和身体、个体性和社会性得到普遍、充分而自由发展的人

8.【答案】D。解析:A选项,社会分工最后导致的是人的片面发展而非全面发展;B选项,人类的全面发展只有在共产主义社会才能得到实现,而不是社会主义;教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一途径而不是途径之一。故本题选D。

9.在《爱弥儿》中,卢梭对柏拉图的一本书做出这样的评价,:“这本组作并不想那些仅凭书名判断的人所想的,是一本讲政治的书籍,它是一篇最好的教育论文,像这样的论文还从没有人写过咧!”,这本书指的就是柏拉图的( )。

A.《法律篇》 B.《辩诉篇》 C.《理想国》 D.《智者篇》

9.【答案】C。解析:柏拉图是欧洲教育史第一位有大量教育著作流传的哲学家,代表作品有很多,其中最具代表性的就是《理想国》,后卢梭受到这本书的影响,提出教育遵循自然的原则。故本题选C。

10.关于终身教育制度,下列说法正确的是( )。

A.即闲暇教育

B.时间上的延展和空间上的包容共同构成了终身教育概念的内涵和外延

C.耶克斯利出版第一本《终身教育》,被誉为“终身教育之父”

D.我国第一次明确提出“终身教育”的文件是《中华人民共和国教育法》

10.【答案】B。解析:终身教育是指人们在一生中都应当和需要受各种教育培养。亚里士多德提出的闲暇教育具有现代终审教育思想的本质性萌芽,但二者并不能等同,故A错误;耶克斯利写了世界第一本《终身教育》,但终身教育最终奠基人是保罗·朗格朗,被称为“终身教育之父”,故C错误;我国第一次明确提出“终身教育”的文件是《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》,故D错误;终审教育有两个本质特征:一是贯穿人生始终的一种教育形态,具有时间的延展性;二是包括了所有现存的教育形态在内的教育过程,它并非单一或纯粹的教育形态,更多的是一种教育理论和教育观念,概括起来就是时间上的延展和空间上的包容共同构成了终身教育概念的内涵和外延。

11.师生之间的( )关系是指在教育教学活动中,教师与学生构成一个特殊的道德共同体,各自承担一定的伦理责任,履行一定的伦理义务。

A.社会关系 B.心理关系 C.教育关系 D.伦理关系

11.【答案】D。解析:A项社会关系是指是人与人的各种社会关系在教育教学中的反映;B项心理关系是指师生个体之间的情感是否融洽、个性是否冲突、人际关系是否和谐;C项教育关系是指教师与学生在教育教学活动中为完成一定的教育任务,以“教”和“学”为中介,以促进学生的整体发展和自主发展为目标而建立的一种工作关系;D项伦理关系指的则是教师与学生构成一个特殊的道德共同体,各自承担一定的伦理责任,履行一定的伦理义务。这种关系是师生关系体系中最高层次的关系形式,对其他关系形式具有约束和规范作用。故本题选D。

12.三年级学生们正在上课,有一个同学开始扮鬼脸,老师没有批评他,而是去表扬那些做得端正认真听讲的同学,过一会儿,这个学生就停止了扮鬼脸渐渐也开始认真听课了。这是因为,扮鬼脸的学生受到了( )。

A.直接强化 B.间接强化

C.自我强化 D.替代强化

12.【答案】D。解析:替代性强化是班杜拉的社会学习理论中的一个概念,指一种榜样替代的强化。一般说来,学习者如果看到他人成功的行为、获得奖励的行为,就会增强产生同样行为的倾向;如果看到失败的行为、受到惩罚的行为,就会削弱或抑制发生这种行为的倾向。

13.下列选项中不属于能力发展差异的一项是( )。

A.大器晚成 B.聪明早慧

C.心思细腻 D.过目不忘

13.【答案】C。解析:聪明早慧、大器晚成和过目不忘都属于能力发展差异,心思细腻属于气质类型。故本题选C。

14.依据艾宾浩斯的遗忘规律,在背诵一篇好的散文后,如果不进行再次学习,通常会出现下列( )的情形。

A.1天内就会遗忘60%

B.第2天才开始遗忘

C.第3天就不再遗忘了

D.从背完开始,就按照每天遗忘15%的进度发展

14.【答案】A。解析:根据艾宾浩斯遗忘曲线,遗忘在学习之后立即开始,最初遗忘速度很快,随时间推移,遗忘速度逐渐下降。由此可以看出,教学时有规律的,即遗忘进程不均匀,先快后慢,先多后少,呈福加速。并且到一定程度几乎就不再发生遗忘了。但就遗忘的程度也可看出,第一天过后,遗忘达到60%左右。故本题选A。

15早晨或晚上时间充分被利用进行学习,其记忆效果往往优于白天,这是优于白天易收到( )干扰。

A.前摄抑制 B.倒摄抑制 C.单一抑制 D.双向抑制

15.【答案】D。解析:本题考察的詹金斯的遗忘干扰抑制说认为遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。这种学说可以用前摄抑制和倒摄抑制来说明。短时记忆的遗忘主要是干扰的作用。其中前摄抑制指:先前学习的材料对后学习的材料的回忆或再认产生的干扰。倒摄抑制指:后来学习的材料对先前学习的材料的回忆或再认产生的干扰。早上学习只受到了白天学习的倒摄抑制,晚上只学习受到白天学习的前摄抑制,而白天学习受到早上晚上双重抑制。

16.善于思考但反应缓慢,处事谨慎但应变能力差,不善交际,按照瑞士心理学家荣格的性格类型理论属于( )。

A.理智 B.情绪 C.内倾 D.外倾

16.【答案】【答案】D。解析:荣格将性格分为内倾型和外倾型。外倾型个体需要通过经历来了解世界,所以他们更喜欢大量的活动,并偏好于通过谈话的方式来思考,在语言交流中对信息予以加工。而内倾型态度表现为主体的注意力和精力指向于内部的精神世界,其心理能量通内部的思想,情绪等而获得。内倾型个体在内部世界中获得支持并看重发生的事件的概念、意义等,因此他们的许多活动是精神性的,他们倾向于在头脑内安静的思考以加工信息。外倾型个体经常先行动后思考,而内倾型个体经常耽于思考而缺乏行动。故选D。

17.孤立的记忆12对脑神经的名称十分困难,编成口诀,容易记忆,运用的学习策略是( )。

A.认知 B.注意 C.组织 D.精加工

17.【答案】D。解析:精加工策略是一种通过形成新旧知识之间的联系,使新信息更有意义,从而促进对新信息的理解和记忆的深层加工策略。精加工策略是一种理解性的记忆策略,和复述策略结合使用,可以显著提高记忆效果。常用的精加工策略有做笔记、记忆术等其中比较流行的记忆术有位置记忆法、缩略词法、谐音法、视觉想象等。故选D。

18.共同要素说强调( )在学习迁移中的作用。

A.对各要素间整体关系的理解

B.两种人物的共同要素

C.心理官能的发展

D.概括化的相关因素

18.【答案】B。解析:共同要素说认为,只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分,一种学习才能影响另一种学习,即才会产生学习的迁移。在两种没有相同要素或共同成分的过程之间,两个完全不相似的刺激——反应联结之间,不可能产生迁移,这会使人们对迁移产生悲观态度。

19.有一名儿童听了“海因偷药”的故事后,认为“他是在走投无路的情况下去偷药的,加入不去偷,家人会认为他是一个没有人性的人,所以偷了药也会得到原谅”我们可以认为这名儿童的道德发展处于( )。

A.惩罚与服从 B.朴素的利己主义

C.“好孩子” D.维护权威与社会秩序

19.【答案】C。解析:科尔伯格对每个阶段的儿童进行“海因兹偷药”的道德两难测试时,都会有赞成或不赞成偷药的两种回答。“好孩子”定向阶段中,儿童认为好的行为是使人喜欢或被人赞扬的行为。他们十分重视顺从、尊重多数人的意见、避免非议和做“好”孩子,能从行为者的意向去评价行为。属于本阶段的被试听了“海因茨偷药”故事,有的反对者说:“偷药不对,好孩子是不偷的。”有的赞成者说:“他是在走投无路的情况下才去偷的,假如你不去偷,家人会认为你是一个没有人性的人,所以偷了药也会受到原谅。”

20.小强在学习轮滑过程中表现出以下特征,整体动作趋于协调连贯,多余动作有所减少,视觉控制逐渐让位于动觉。但总体上动作技能上位达到自动化。这属于既能形成的( )。

A.操作整合阶段 B.操作熟练阶段

C.操作模仿阶段 D.操作定向阶段

20.【答案】A。解析:操作技能的形成阶段为:操作定向,操作模仿,操作整合,操作熟练。操作整合指把模仿阶段习得的动作依据其内在联系联结起来,固定下来,并使各动作成分相互结合,成为定型的、一体化的动作。

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责任编辑:郭爽

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