重庆教师招聘布鲁纳的结构主义教学

http://chongqing.hteacher.net 2023-02-07 13:31 重庆教师招聘 [您的教师考试网]

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了解一个人，首先得知道他的过往，带你走进布鲁纳。布鲁纳(1915年-2016年)，美国心理学家、教育学家，哈佛大学教授，对认知过程进行过大量研究，在词语学习、概念形成和思维方面有诸多著述，对认知心理理论的系统化和科学化做出了重大贡献。是认知心理学的先驱，是致力于将心理学原理实践于教育的典型代表，也是被誉为杜威之后对美国教育影响最大的人。这样一位伟大的教育家，一生研究丰富，咱们走近瞧一瞧!

一、结构主义地位：

20世纪60年代，布鲁纳倡导结构主义教学改革运动，强调对学科的基本结构的学习，曾在国际上产生广泛的影响。

二、结构主义理论主张：

布鲁纳主张，教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。学科的基本结构，是指学科的基本概念、基本原理及其基本态度和基本方法(提出假设、调查、推测)。掌握学科的结构，就是允许以与事物有意义地联系起来的方式理解事物，也就是要从事物的根本联系上把握和理解事物。

三、掌握结构的具体操作：

数学中的交换律、分配律和结合律等，属于数学这门学科的基本结构，小学低年级学生完全能够掌握这些最基本的原理。儿童在幼儿园玩跷跷板时就知道，如果对方比自己重，自己就得向远离跷跷板支点的方向移动，如果对方比自己轻，就得向靠近跷跷板支点的方向移动，否则就不可能玩跷跷板。根据这个原理，布鲁纳设计了一个天平，让儿童调节小环的数量和小环离支点的距离，使8岁儿童借助动手操作、视觉映象和符号掌握数学中的基本结构。布鲁纳认为，小学低年级学生能够说出“几乘以几等于18”，但他们不知道“9×2”与“2×9”，或“6×3”与“3×6”是否不同。但是，如果学生自己先动手操作，在天平一边钩子9挂上2个小环，让学生在天平的另一边寻找能保持天平平衡的各种组合，并把它们记录下来。小学生根据以往玩跷跷板的经验，很快就能知道在钩子2上挂9个小环，在钩子3上挂6个小环，或在钩子6上挂3个小环，都能保持天平的平衡。这样，学生掌握的不只是“9×2=18”，而是数学的基本定律，交换律。

四、掌握结构的原则：

1.动机原则

内部动机是维持学习的基本动力。学生具有三种基本的内在动机：好奇内驱力，即求知欲;胜任内驱力，即成功的欲望;互惠内驱力，即人与人之间和睦共处的需要。这三种基本的内在动机都有自我奖励的作用。

在天平实验的学习过程中，动机过程体现在教师对于学生的引导，对于小学生而言，跷跷板正是他们所感兴趣的内容，而与之相类似的天平，也能引发学生探索的兴趣。此为动机原则。

2.结构原则

为了使学习者理解教材的一般结构，教师必须采取最佳的知识结构进行传授。任何知识结构都可以用动作、图像和符号三种表象形式呈现。动作表象是借助动作进行学习，不需要语言的帮助;图像表象是借助图像进行学习，以感知材料为基础;符号表象是借助语言进行学习，经验一旦转化为语言，逻辑推导便能进行。

在天平实验的学习过程中，首先，让学生动手操作(动作性表征);其次，移去天平，让学生凭借头脑中形成的视觉映象运算(映象性表征);最后，学生熟练掌握运算规则，不用实物和视觉映象，用符号也能自如地运算(符号性表征)。因此布鲁纳认为，教师只要把握每门学科的基本结构，根据学生表征系统形成的特点设计教学，那么任何年龄阶段的学生就都能掌握各门学科的基本结构。

3.程序原则

教学就是引导学习者通过一系列有条不紊的程序，陈述一个问题或者大量知识的结构。一般情况下每门学科都存在不同的程序。

教学应按照的是从动作性表象模式经映象性表象模式到符号性表象模式三个阶段，这是一个人发展中的编码系统，它很可能是学习任何一门学科的最佳序列。据此，教师传授新科目、新课题时，最初宜用“非语言的指导”然后鼓励学生运用由图表或图画表示的再现表象，最后用符号，也即通过语言的使用进行教学。对年龄较大的、基础较好的学生，可在象征式水平上开始学习新知识，但也需为之提供可依靠的基本形象。

4.强化原则

为了提高学习效率，学习者需要获得一定的反馈。合适的强化和步调是学习成功的重要一环。

在此实验中，儿童是否得到奖赏，影响其学习内容的进程。

试一试：

1.布鲁纳认为教学目标在于( )。

A.学会新知识 B.发现学习

C.理解学科的基本结构 D.建立认知结构

1.【答案】C。解析：该题考查的是布鲁纳的教学观。

选项A，学会新知识为混淆选项，可排除。

选项B，发现学习。所谓发现，不只限于发现人类尚未知晓的事物的行动，而且还包括用自己头脑亲自获得知识的一切形式。并不是教学目标，故排除。

选项C，理解学科的基本结构，布鲁纳主张，教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。此选项正确。

选项D，建立认知结构。布鲁纳认为，学习的本质不是被动地形成刺激—反应的联结，而是主动的形成认知结构。