第二模块语文课程与教学论第三章语文教学设计小学(一)答案解析

http://anhui.hteacher.net 2024-01-31 08:46 安徽教师招聘 [您的教师考试网]

第三章 语文教学设计

小学

(一)【参考答案】

课题：观潮

课型：新授课

教学目标：

1.认识“罩、屹、鼎”等生字，正确、流利、有感情地朗读课文，了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景色。

2.通过图片、视频、小组讨论、反复品味文中描写潮来时的句子，把握作者的写作顺序，以及作者遣词造句的精妙，提高观察能力和合作学习能力。

3.感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

教学重点：

了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景色，把握作者的写作顺序，以及作者遣词造句的精妙。

教学难点：

感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶。

教学过程：

一、诗句导入，激发兴趣

上课伊始，教师提问：大家知不知道一些关于江河湖海的诗歌?(学生积极发言)“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”“八月十八潮，壮观天下无”。教师顺势引导：这位同学的文学积累真丰富，这句诗是北宋大诗人苏轼用来赞叹钱塘江潮的千古名句。千百年来，钱塘江以其奇特卓绝的江潮，不知倾倒了多少游人看客。今天我们就走进《观潮》，跟随作者一起去领略钱塘江大潮的雄奇。(板书课题)

二、初读课文，整体感知

(一)解决字词

1.自主探究：学生自读，读准字音，找出新词，对不懂的词句借助工具书或与同桌交流，如“颤、鼎”等，教师巡视指导。

2.检查反馈：教师根据交流情况正音、析字形，引导学生理解字词含义。如“颤”是多音字，在本文中读“chàn”，组词为“颤动”，还有一个读音是“zhàn”，组词为“寒颤”。“鼎”字的写法。

(二)了解内容

提问：作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的?

要求：学生自主阅读，教师点名回答。

明确：课文按时间顺序写了钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮头过后的景象。

三、研读课文，深入分析

第一：体会潮来前。

1.提问：潮来前是什么样的景象?哪一个词用的最好?为什么?

要求：学生读第 2 自然段，找到相关的句子并回答。

明确：潮来前江面是平静的。“横卧”用得好，运用了拟人的手法，生动地出刻画潮来前江面上的平静奇美。

2.图片感受：多媒体出示“横卧”姿态的相关图片，学生直观感受静态美。

3.赏析句子：宽阔的钱塘江横卧在眼前。江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。

提问：将这句话中的“薄雾”改为“浓雾”可以吗?为什么?

要求：学生替换词语，联系上下文，对比感受。

明确：不可以。“薄雾”有一种雾蒙蒙的朦胧之美，符合潮来前江面平静的状态，与后文“若隐若现”相呼应，而使用“浓雾”就看不清江面的情况。

4.赏析句子：江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首东望，等着，盼着。(1)提问：此时人们的状态是怎样的?

要求：学生圈画出相关词句。

明确：“人山人海”“昂首东望”“等着，盼着”。

(2)提问：将这句中的“早已”删去可以吗?为什么?

要求：学生同桌之间交流后回答。

明确：不可以。“早已”是时间的体现，表明人们对观潮的期盼，说明了他们迫不及待的心情。

(3)模拟表演：教师请学生表演“昂首东望”的状态，体会人们此刻急切的心情。

第二：感受潮来时。

赏析句子：午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了!我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。

1.提问：潮来时的声音如何?

要求：学生读第 3 自然段，并找到相关的词句。

明确：隆隆的响声，好像闷雷滚动。

播放音频：教师播放音频，学生体会闷雷之响。

2.提问：此时人群发生了什么变化?

要求：学生找到相关词句并回答。

明确：此时人声鼎沸，“踮着脚往东望”。

3.提问：你是否有过这样的体会?请用“人声鼎沸”造句。

要求：学生结合生活体验，造句练习，学以致用。

4.提问：此时的江面是什么状态?

明确：江面还是风平浪静，看不出有什么变化。

赏析句子：过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。1.提问：慢慢地，江面出现了什么变化?人群发生了什么变化?

明确：东边水天相接的地方出现了一条白线，“人群又沸腾起来”。2.提问：此时人们可能会有什么样的反应?要求：学生合理想象，畅所欲言。

明确：可能会跳着、叫着、挥着手，还有人可能会大喊：“噢!”“快看，潮来啦!”等等。

3.模拟表演：学生情境带入，表演人们“沸腾”的状态。

4.指导朗读：学生代表朗读第三自然段，注意情绪的变化。

赏析句子：再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。

1.提问：“两丈”有多高?

要求：教师播放图片，学生结合图片及预习资料体验“两丈”之高。

明确：一丈是 3.3 米，两丈高就相当于两、三层楼那么高。

2.提问：作者为什么要用“水墙”来形容浪潮?

要求：学生同桌之间交流后回答。

明确：使用比喻的手法，生动形象地突出浪潮雄伟壮观的特点。

3.提问：看到这样的浪潮你有什么感觉?

要求：教师播放浪来时的视频，学生谈感受。

赏析句子：浪潮越来越近，犹如千万匹白色的战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

1.提问：将这个句子改为“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马飞奔而来”，好不好?为什么?要求：学生小组讨论交流，小组代表发言，教师归纳总结。

明确：不好，“齐头并起”突出浪之广，“浩浩荡荡”突出浪潮的气势，以极具画面感的描写突出了浪潮浩大的声势。

2.提问：从“山崩地裂”“颤动”两个词语中，你体会到了什么?

要求：学生读句子，想象画面，并回答。

明确：从声音之大体会到浪所带来的如灾难般的强大而又可怕的力量。

3.朗读指导：要求学生想象画面，大声朗读第四段，读出浪潮来时浩大的气势。

赏析三、四段：

1.提问：作者是按照什么顺序描写潮来时的?请加以概括。

要求：学生回顾三、四段，以小组为单位，再次浏览课文，梳理概括。教师指名小组代表回答。

明确：整体是按照由远及近的顺序来写的，变化顺序是：白线→横贯江面→水墙→浩浩荡荡→山崩地

裂。

2.要求：学生试着用几幅图表示江面的变化，小组内按照文章描写自由作画，并派代表展示说明，教师引导反馈。

3.提问：如果你是观潮中的一员，你心中有什么样的感受?有什么想说的?

要求：学生带入情境，感受画面，畅所欲言。

4.要求：学生按照大屏幕的内容填空，尝试背诵。教师多媒体展示“那条白线( )。再近些，( )。

浪潮越来越近，( );那声音( )”，学生填空并大声背诵。

第三：品味潮来后。

赏析句子：霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地般涌来，江面上依旧风号浪吼。1.提问：这段文字哪里能体现出钱塘潮的气势雄伟壮观?

要求：学生同桌交流之后回答。

明确：“霎时”说明时间短暂，潮水奔腾之快。余波涌来，也使江面风号浪吼，江水平静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气势之大。

2.提问：什么叫“风号浪吼”，你是否能用该词造句?

要求：学生根据日常积累，进行句式训练。

3.指导朗读：请学生代表朗读最后一段，读出回味无穷的语气。

第四：体会情感。

提问：文章表达了作者怎样的情感?

要求：学生再次朗读全文，并体会。

明确：表达了作者对钱塘江大潮壮观景象的赞叹，以及对祖国大好河山的热爱之情。四、巩固拓展，提升认知

要求：学生阅读课本上刘禹锡的《浪淘沙·其七》，并从课文中找出与诗的内容相关的句子。

学生小组合作完成，教师巡视指导，点评。

五、归纳总结，深入理解

提问：这节课大家有哪些收获?

要求：学生各抒己见，畅所欲言。学生自己总结，教师归纳补充。

教师总结：作者紧紧抓住钱塘江大潮“天下奇观”的特点，通过具体形象描写钱塘江大潮潮水来时的样子和潮水奔腾的声音，表现了钱塘江大潮气势宏伟非凡、景象雄伟壮丽的壮美。

六、实际演练，布置作业

课下搜集有关钱塘江大潮的相关资料，如图片、影像、文章等。下节课分享。

板书设计：

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责任编辑：安徽分校