第二模块语文课程与教学论第三章语文教学设计中学（二）答案解析

http://anhui.hteacher.net 2024-01-31 10:22 安徽教师招聘 [您的教师考试网]

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(二)【参考答案】

课题：驿路梨花

课型：新授课

教学目标：

1.(1)正确读写“撵、竹篾”等字词。

(2)学习略读，快速把握文章的主要内容，理解“梨花”的象征意义和作用。

2.通过自主学习和小组讨论的方式，理清文章思路，体会构思巧妙，设置悬念、误会使故事情节一波三折的写法。

3.培养学生修身正己的公德意识。

教学重点：

1.理请文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。

2.分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，理解“驿路梨花”做标题的妙处。

教学难点：

1.学习文章以“谁是小茅屋的主人”的巧妙设疑的构思方法。

2.理解“梨花”的多层含义及作用。

教学过程：

一、图片导入，激发兴趣

教师 ppt 出示图片，提问：由梨花的图片你们想到了哪些关于梨花的诗句呢?

学生自由发言，教师引导：在不同诗句中梨花有不同的象征意义，彭荆风这篇小说的题目“驿路梨花”出自陆游诗句“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”。让我们走进今天的课文《驿路梨花》，看看文中的“梨花”又会带给我们怎样的启示。

二、初读课文，整体感知

(一)解决字词

1.自主探究：学生自读，读准字音，找出新词，对不懂的词句借助工具书或与同桌交流解决，如“撵、竹篾”等，教师巡视指导。

2.检查反馈：教师根据交流情况正音、析字形，引导学生理解字词含义。如“撵”左边是“扌”，右边是“辇”，和驱赶有关。

(二)梳理脉络

1.提问：这篇课文篇幅较长，该如何梳理出本文情节的发展脉络?

要求：标出自然段序号，同桌合作梳理情节。

明确：

第一部分(1—8)：主要写“我们”在梨树林中发现小屋。

第二部分(9—12)：主要写小屋帮助“我们”解除饥饿疲劳。

第三部分(13—27)：主要写瑶族老人述说小屋主人名叫梨花。

第四部分(28—36)：主要写梨花妹讲出小屋的来历。

第五部分(37)：热情歌颂助人为乐的精神如洁白的梨花开遍大地。

(三)明确记叙顺序

提问：文中故事发生的地点是哪里?出现了哪些人物?课文的记叙顺序有何特点?

要求：学生快速圈点勾画，梳理。按小茅屋修改、维护的先后顺序列出表格，展示文中人物与小茅屋之间的故事。

明确：从全文整体结构看，全文按“我”和老余的行踪为线索，一早一晚的所见所闻的时间顺序组织材料，采用的是顺叙，其中瑶族老人打猎迷路，夜宿茅屋，解放军盖小屋，梨花姐妹照料小茅屋又是插叙。如果从小茅屋建造和维护的过程来看，课文采用的是倒叙。

教师点拨课文记叙顺序的作用：设置悬念、引人入胜、波澜起伏。

三、研读课文，深入分析

第一：分析悬念的设置

1.提问：“我”和老余发现小茅屋后，围绕“小茅屋的主人是谁?”发生了几次误会，作者设置了几个悬念?

要求：学生勾画圈点出文章中的关键词句，自主学习并简要概括。

明确：

两次误会：

第一次：“我们”认为瑶族老人是“主人”时，他说不是。

第二次：“我们”和瑶族老人认为哈尼小姑娘是主人，然而又不是。

三个悬念：

悬念一：这是什么人的房子呢?

悬念二：到底谁是房子的主人呢?

悬念三：解放军为什么盖房子呢?

2.提问：本文构思巧妙，层层设置悬念和误会，使故事情节一波三折，这样写有什么样的表达效果呢?要求：学生小组讨论交流。

明确：通过悬念和误会的安排和展开，环环相扣、层层递进，使文章波澜起伏、扣人心弦，增强了读者的阅读兴趣。

3.引导学生对人物语言、神态、动作、心理等描写进行细致的品读赏析，感知“我”和老余的激动与疑惑，瑶族老人的善良与见到梨花姑娘的妹妹时的激动心情。

第二：聚焦梨花，体悟情感

提问：文中几次写到“梨花”?分别指什么?

要求：学生勾画相关的语句，讨论、交流。

明确：五写梨花。概括起来主要是三个方面——自然界的梨花、人名、雷锋精神。

第三：梨花绽放，处处花香

1.提问：文章中哪些事件是“梨花”绽放的体现呢?

要求：学生圈点勾画，总结概括。

明确：①“我”和老余修葺小茅屋;②瑶族老人送米、修葺小茅屋;③哈尼族小姑娘照管小茅屋;④梨花姑娘照料小茅屋，向解放军学习方便过路的人;⑤解放军建造小茅屋，向雷锋学习方便过路人。

2.提问：文章以“驿路梨花”为标题，有何妙处呢?

要求：学生讨论交流。

明确：①“驿路梨花”既指自然界的梨花：洁白、香气四溢。又指梨花姑娘：助人为乐，朝气蓬勃，淳朴热情。还指解放军战士：无私奉献，为人民服务。也指边疆民族优良民风的体现：淳朴热情，知恩图报，从善如流。更是雷锋同志助人为乐精神的象征。②“驿路梨花”将标题与主题，形式与内容，梨花的自然美和人物的心灵美，巧妙联系。③“驿路梨花”语出陆游的诗，为文章增添了文化的韵味。

四、巩固拓展，提升认知

提问：在与文本、与作者的交流中，你是否有了自己的情感体验呢?如果哈尼族小姑娘想再一次修葺这个驿站，你想为她或者这个驿站做点什么呢?

学生自由表达，教师对学生表现进行评析，引导学生将文本中的精神转变为实际的行动。五、归纳总结，深入理解

请学生各抒己见，谈谈学了这篇课文之后的感受。教师补充：诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过这样一句话：“我们常常无法做伟大的事，但是我们可以用伟大的爱去做些小事。” 只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。

六、实际演练，分层作业

1.摘抄文中优美词句。

2.以《梨花来到了梨树林》为题，根据课文有关内容，发挥丰富的想象，续写一段文字，不少于 300 字。

板书设计：

驿路梨花

彭荆枫

自然界的梨花 (插叙、悬念)

梨花梨花姑娘雷锋精神代代传