教资笔试初中语文教学设计概论之教学设计技能

http://www.hteacher.net 2022-02-07 17:04 中国教师资格网 [您的教师考试网]

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(3)情境导入法

情境导入是指教师通过音乐、图画、动画、视频或者满怀激情的语言创设新奇、生动、有趣的学习情境，使学生展开丰富的想象，产生如闻其声、如见其形、置身其中、身临其境的感受，从而唤起学生情感上的共鸣，使学生情不自禁地进入学习情境的一种导入方法。

①音乐导入法

在课堂开头让学生欣赏音乐，颇受学生喜爱。它既能营造愉快的课堂气氛，激起学生积极的学习情趣，又能使学生在歌词中发现该课教学重点所在，提前进入学习状态。音乐的情调必须与文本的情感基调吻合。

例如《从百草园到三味书屋》,教师清唱《童年》：“池塘边的榕树上，知了在声声叫着夏天;草丛边的秋千上，只有蝴蝶停在上面……等待着下课，等待着放学，等待游戏的童年……”学生听后分享感受，教师引导：“同学们，听到这首歌，我们都会想起自己无忧无虑、充满欢声笑语的童年。那鲁迅先生的童年会是什么样的呢?今天，我们一起学习《从百草园到三味书屋》，走进鲁迅先生的童年。”由此导入新课。

②视频导入法

视频导入法可以使知识具体化、形象化，让学生有如临其境之感。

例如《云南的歌会》，教师播放剪辑好的云南民歌音像资料，学生观看。

A.趣味竞猜：所播放的音像片段分别是哪个少数民族的民歌?

(如：《阿诗玛》片段——彝族，《五朵金花》——白族等)

B.学生根据搜集资料的过程和欣赏到的音像片段谈感受。

C.师引导：“我国有56个少数民族，每个少数民族都能歌善舞。云南是聚居了最多少数民族的省份，在各族人民的生活中，民歌几乎渗透到了各个领域。著名作家沈从文先生有一篇文章专门介绍了云南的民歌，这就是——《云南的歌会》。”顺势进入新课的教学。

③图片导入法

图片的特征是静态性和直观性，所以容易在课堂上反复仔细地观察，给人视觉上的冲击感，使学生很快地进入以图片为主题的课文中。

例如《我的母亲》，课件展示体现母爱亲情的画面，创设情境，引起学生共鸣后，请学生用一句话概述对母亲或母爱的认识。

师引导：“当我们拥有第一声啼哭时，我们就拥有了世上最伟大、最真挚的情感──母爱。自古以来，许多文人墨客都曾用笔抒写过对母亲的热爱之情，著名学者胡适就是其中之一。今天，我们就共同走进他的《我的母亲》一文，去了解一下这位母亲是怎样的一个人，作者对母亲有怎样的感情。”进而在引出课题的同时，走进课文的学习。

(二)新授环节

语文的“新授环节”一般就是在教师的组织和引导下，以学生为主体，尊重学生的阅读期待和视野，逐步实现教学目标、完成阅读任务的过程。总体而言，分为“初读、研读”两个环节。

(1)初读课文，整体感知

在“初读”环节，教师通过讲授、图片、影像、游戏等各种方式，引导学生通读课文，总体感知整篇课文，初识生字词，初知文章大意。包括预习性阅读、解题、认识生字、扫除阅读障碍等几部分。这一环节旨在大体读通文句，提出疑难问题。

初读文章的目的就是引导学生整体把握文章，为后面的阅读奠定基础。

(2)研读课文，深入分析

“研读”是指学生在教师的引导下，按照一定顺序进行细读深读，达到深入理解课文内容的目的。这是一种理解基础之上的阅读，是一个强化阅读体验和语言积累的环节。

研读文章的目的就是引导学生通过品味语言加深对课文中的人物、景物、事物、诗词意象等的感知、理解和体会。并在此过程中不断体悟文章艺术手法、总结文章艺术手法。

语文教学要不断强化“读”，一般读的方式有教师深情范读、教师配乐范读、听名家读、学生配乐范读、学生深情范读、学生齐读、分角色读等几种。

在深入了解课文的基础上，学生还可以整体感知其情感基调和艺术风格，对文章有一个更为深刻的解读。一般从“语言、形象、意象、结构、思想内容、线索、艺术手法、写作顺序”等不同角度展开。

(三)巩固练习

这一环节引导学生把所学知识应用到新的情境中去，在应用中解决新的问题，巩固知识，并进一步激发思维。有时为了拓展学生的思路，开阔学生的视野，或把前后知识联系起来，形成系统，需要在结课时对教学内容进行必要的扩展延伸。可从阅读、写作、口语交际等练习角度任选其一进行拓展巩固。